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Cercles des Naturalistes de Belgique
- écopédagogue
2018 - maintenant
Ecopédagogie : groupes scolaires et adultes, formation en sciences naturelles et environnement. Vulgarisation scientifique. https://www.cercles-naturalistes.be/
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Le Scraboutcha vert
- guide-nature sur sentier et sur papier
2014 - maintenant
Initiation au carnet naturaliste, à l'observation active de la nature par le dessin.
Illustration et chroniques naturalistes : http://www.isapi.be
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IPEC Instituto de Permacultura e Ecovilas do Cerrado
- Stagiaire volontaire
2009 - 2009
Chantiers d'écoconstruction, agroforesterie, etc. selon les principes de Permaculture, à l'IPEC (Pirenópolis, Goiás) et à l'IPA (Manaus, Amazonas) au Brésil :
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Natagora
- Bénévole
2007 - 2014
Guide pour la régionale Brabant wallon : balades généralistes, avec attention aux indices de présence animale et à l'écosystème forestier, 4 saisons à Court-Saint-Etienne.
Membre du groupe de travail "araignées" et "Plecobrux" à Bruxelles.
Pour le groupe araignées Spidermanneke :
- rédaction d'articles pour le blog http://gtaraignees.wordpress.com/
- balades guidées centrées sur les araignées
En équipe et en collaboration avec l'IBGE :
- exposition sur la nature au Rouge-Cloître, dessins et textes
- recensement des chevreuils en forêt de Soignes
- recensement des chauves-souris dans les zones Natura 2000 de Bruxelles
- suivi des colonies de chauves-souris
+ recherche de traces de mustélidés, en collaboration avec l'ULg .
L’association Natagora a pour but de protéger la nature plus particulièrement en Wallonie et à Bruxelles.
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Le Forem
- Responsable des consultants en gestion et développement des compétences
Charleroi
2007 - 2008
Au sein du Département des Ressources Humaines de Forem Support, afin de contribuer au développement des compétences du personnel dans le respect des orientations définies par l’organisation, la direction gestion et développement des compétences conçoit, met en place et évalue des dispositifs de gestion et de développement des compétences (engineering, formation, coaching…) en réponse aux besoins formulés par l’organisation, l’encadrement ou par les membres du personnel.
La direction se compose de :
• Une directrice
• un assistant de direction
• un service support, 6 gestionnaires et une responsable ;
• un service de 8 consultants (universitaires en sciences humaines) et une responsable (c’est moi)
coordonner, organiser et développer l’activité et les ressources du service afin d’assurer la conception et la mise en œuvre des différents dispositifs de développement des compétences ainsi que du dispositif de bilan des compétences.
1. gestion d'une équipe de 8 consultants
2. conception, organisation et évaluation de dispositifs de développement des compétences
3. développement des compétences de l'équipe
4. pilotage de projets transversaux
5. représentation du service
En plus de mener un travail de consultant pédagogique, le/la responsable des consultant(e)s doit :
? organiser l’activité de l’équipe et coordonner les consultants :
? définir, formaliser et communiquer les consignes, informations relatives à l’implantation de procédures, au fonctionnement de l’équipe ;
? répartir et coordonner le travail de l’équipe, donner les lignes de conduite à respecter ;
? élaborer et assurer le suivi des objectifs individuels et des objectifs de l’équipe ;
? établir et exploiter les modalités de reporting ainsi que les indicateurs de production ;
? suivre et contrôler l’activité de production de l’équipe ;
? apporter une aide et un support aux consultants pour la réalisation du travail ;
? mener les entretiens de fonctionnement et d’évaluation des consultants ;
? mener les actions de développement de l’équipe des consultants :
? définir les besoins en développement des compétences de ses collaborateurs et les traduire en plan d’action ;
? analyser des améliorations possibles de fonctionnement et les proposer à la hiérarchie ;
? veiller à la mise en place des actions et en assurer le suivi ;
? analyser et traiter des situations problématiques spécifiques ;
? analyser des besoins ou des problématiques ponctuelles ;
? préparer des dossiers et/ou proposer des solutions ;
? informer les personnes concernées : hiérarchie, directeurs administratifs des entités ou organisations syndicales ;
? élaborer et mettre en œuvre des dispositifs de développement de compétences :
? concevoir des réponses aux besoins de développement des compétences identifiés par métier ;
? analyser les demandes individuelles et collectives de développement des compétences et en assurer le suivi ;
? établir le cahier de charge des actions de développement des compétences ;
? identifier les consultants externes pertinents ;
? lancer des appels d’offres dans le respect des règles d’adjudication ;
? choisir le consultant et contractualiser la prestation ;
? intervenir comme référent et expert dans son domaine :
? analyser et étudier des problématiques spécifiques à son domaine d’expertise ;
? établir des propositions et les défendre auprès de l’encadrement ;
? veiller au suivi des propositions validées ;
? créer et entretenir des partenariats internes et externes :
? s’inscrire dans des réseaux externes afin de se tenir informé des évolutions en matière de développement des compétences ;
? analyser les besoins de fonctionnement et établir des partenariats pour la réalisation de missions ;
? piloter (ou coopérer à) des actions prioritaires du département RH.
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Le Forem
- Consultante en ingénierie pédagogique
Charleroi
2005 - 2007
Au sein du Département des Ressources Humaines de Forem Support, afin de contribuer au développement des compétences du personnel dans le respect des orientations définies par l’organisation, la direction gestion et développement des compétences conçoit, met en place et évalue des dispositifs de gestion et de développement des compétences (engineering, formation, coaching…) en réponse aux besoins formulés par l’organisation, l’encadrement ou par les membres du personnel.
Le service "gestion et développement des compétences" se compose de :
• Une responsable de service
• un service support, 6 gestionnaires
• un service de 8 consultants (universitaires en sciences humaines), dont moi.
? Elaborer et conduire les projets liés au développement des compétences internes du FOREM :
? analyser la demande et le besoin des commanditaires et des bénéficiaires ;
? proposer un plan de formation ;
? rédiger un cahier des charges sur base de l’analyse des besoins à destination du commanditaire ;
? rédiger un cahier des charges à destination du consultant externe ou pour la formation à organiser en interne ;
? réaliser un appel d’offre dans les règles du marché public ;
? sélectionner le fournisseur/soumissionnaire selon des critères ;
? analyser l’offre du/des soumissionnaire(s) ;
? attribuer le marché dans le respect des critères prédéterminés et dans le respect du budget mis à disposition ;
? assurer le feedback aux sociétés non retenues ;
? Mettre en place les méthodes de développement de compétence choisies :
? transmettre les informations utiles pour le suivi logistique et budgétaire, choisir le lieu de formation ;
? participer à la première journée de formation, lorsqu’il s’agit de formations spécifiques, et veiller au respect des consignes définies lors de l’élaboration du bon de commande et à la qualité ;
? concevoir le questionnaire d’évaluation qui sera transmis aux participants ;
? évaluer la méthode mise en place dans le cadre d’échanges avec le commanditaire et le fournisseur et capitaliser l’information ;
? identifier le suivi pertinent à assurer pour garantir le transfert des acquis ;
? Conseiller les partenaires internes en matière de développement des compétences de leur personnel :
? attirer leur attention sur les aspects pédagogiques d’une action ;
? apporter un soutien, une aide, dans le cadre des réflexions liées au développement des compétences ;
? Avec l’équipe des consultant(e)s, contribuer au développement du métier de consultant :
? partager et capitaliser ses expériences ;
? analyser ses pratiques ;
? participer à des séances d’intervision et de supervision ;
? chercher à se former ;
? faire de la veille dans son domaine ;
? Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets RH transversaux (à titre d’exemples : référentiels de compétences et curriculums de formation par métier, bilans des compétences) ;
? Assurer la mise à jour de la base de données des consultants externes
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Association interrégionale de Guidance et de Santé
- Coordinatrice pédagogique
2004 - 2005
Coordinatrice pédagogique au CFP le Tilleul, Association Interrégionale de Guidance et de Santé (du 01/01/04 au 31/12/04, à mi-temps)
Parmi les services proposés par l’Association Interrégionale de Guidance et de Santé (AIGS) Le Tilleul est un centre de formation professionnelle (CFP) aux métiers de l'alimentation : assistant de fabrication agro-alimentaire, aide cuisinier, commis de salle. Agréé par l'Agence Wallonne pour l'Intégration de la Personne Handicapée (AWIPH), il accueille les adultes à partir de 18 ans qui sont en difficulté d'apprentissage ou moins valides. La pédagogie est active, axée sur le projet collectif, aux ateliers de pratique professionnelle, d’hygiène, d’ergonomie, d’habiletés sociales. Le suivi individualisé pour la remédiation en français et en mathématiques, pour la précision du projet professionnel, pour le suivi en stage.
Mon travail est riche parce que double : au service de l’équipe de formateurs et au service des stagiaires.
1. au service de l’équipe de formateurs
L’équipe de formateurs est composée
• des formateurs de pratique, cuisiniers et ouvriers d’agro industrie ;
• d’un formateur de pratique référent pour les stages ;
• d’une logopède, pour les remédiation en français et en mathématiques ;
• de deux assistants sociaux pour le suivi social et le projet professionnel.
Ensemble, nous avons
• développé une procédure d’évaluation : élaboré les grilles, mis au point une confrontation autoévaluation du stagiaire – allo-évaluation du formateur
• élaboré un programme de formation continue via les conseils et journées pédagogiques : journées d’intérêt et de débat sur la motivation, sur l’évaluation et la documentation pédagogique ;
• implémenté quelques innovations : le contrat pédagogique dans la procédure d’accueil en formation, la gestion des conflits par le contrat, les ordinateurs en réseau pour une meilleure communication et une concertation plus approfondie.
2. au service des stagiaires
Durant les premières 39 semaines de leur formation, les stagiaires participent à l’atelier hebdomadaire d’habiletés sociales. J’ai conçu ce cours comme suit :
a. Connaissance de soi
b. Expression de soi
c. Connaissance de soi dans le groupe
d. Connaissance de l’autre
e. Coopération
f. Présentation devant l’employeur
Pour aboutir à ces grandes finalités, j’ai pratiqué des exercices de respiration, de massages, de voix, de théâtre, de gymnastique douce.
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Université de Liège
- Chercheur
1998 - 2005
Après sept riches et belles années à l’école primaire de My (cf. le chapitre « institutrice primaire » de ce portfolio), en septembre 1999 j’ai saisi l’opportunité de conceptualiser ma pratique durant une licence en Sciences de l’éducation, à l’Université de Liège (1999 – 2002).
En juin 2001, au cours de la deuxième licence, j’ai rejoint l’équipe de chercheurs. J’ai alors collaboré à plusieurs recherches-actions :
LE PROJET DIVERSITÉ-ALTÉRITÉ
L’objectif général du projet est de contribuer à la qualité effective des milieux d’accueil de jeunes enfants (0-3 ans) par un accompagnement pédagogique favorisant le développement de pratiques non-discriminatoires.
Les objectifs spécifiques sont :
• privilégier une pédagogie différenciée lors de l’accompagnement ;
• favoriser l’échange d’expériences et la diffusion des ressources au niveau transnational ;
• contribuer à développer un curriculum pour la formation initiale et continue des formateurs de formateurs et étudier la possibilité de l’insérer dans un cursus universitaire.
La documentation pédagogique sert l’évaluation formative des trois objectifs spécifiques du projet :
• elle permet la réflexion sur la pratique et la régulation de celle-ci ;
• elle rend visible et public le projet pédagogique de chaque milieu d’accueil ;
• elle met en évidence les compétences professionnelles mises en œuvre sur le terrain et lors de la régulation.
Ma contribution dans ce projet : former les professionnels de la petite enfance à la documentation pédagogique
Avec chaque équipe pédagogique, nous avons réfléchi à pourquoi, quoi et comment documenter et nous avons produit des supports médiatiques à destination des parents, des enfants et des équipes elles-mêmes.
Pourquoi moi ?
Dans le cadre de la licence en Sciences de l’Éducation, j’avais consacré 90h de stage à l’accompagnement pédagogique de l’équipe d’une des mini-crèches de la ville de Liège.
J’avais aussi effectué une analyse de la pratique de documentation pédagogique à Pistoia (Toscane, Italie) dans divers milieux éducatifs (voir ci-dessous, production).
Le projet FORMADIS (Formation à distance)au Laboratoire de Soutien à l’Enseignement Télématique (LabSET)
L’équipe du LabSET, coordonnée par Marianne POUMAY, travaille sous la responsabilité scientifique du professeur Dieudonné LECLERCQ, directeur du Service de Technologie de l’Éducation. Elle contribue à la mise en place et au développement de l’enseignement à distance en aidant les enseignants et formateurs à concevoir et à développer leurs propres cours et activités sur Internet. Elle mène aussi des missions d’enseignement et de consultance pour des organismes belges et internationaux.
Le projet permet aux professeurs et aux formateurs de concevoir un cours à distance avec le soutien d’un accompagnement pédagogique individualisé dans les différentes phases d’élaboration : analyse des besoins, conception pédagogique, expérimentation et évaluation. Une formation technique et pédagogique collective est aussi dispensée afin que chaque participant au projet devienne autonome pour la suite du développement de son cours.
Contributions personnelles
• conception de la formation pédagogique (blended-learning) ;
• accompagnement individualisé des professeurs / formateurs pour la conception des cours suivants (démonstrations disponibles sur CD-Rom ):
o phytopathologie générale, faculté des sciences agronomiques de Gembloux, Belgique ;
o créativité, centre de formation Technofutur 3, Gosselies, Belgique.
o (voir les)
o initiation à l’entomologie, faculté des sciences agronomiques de Gembloux, Belgique
o recherche d’un emploi, Cenforgil, Bruxelles
o apprentissage et NTICE, haute école Robert Schumann, Virton
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École communale de My
- Institutrice primaire
1992 - 1999
Pédagogie active pour un groupe hétérogène d'enfants de 6 à 12 ans, en équipe avec un collègue.
